INVESTIGATION OF THE EFFECT OF PARENTAL SUPPORTED PRIMARY SCHOOL PREPARATION PROGRAM

Abstract

The aim of this research is to evaluate the effects of the "Parental Supported Primary School Preparation" program, which is designed to increase the school adaptation levels of foreign children. The sample consists of foreign children aged 5-6 who attend preschool education in official independent kindergartens and kindergartens in the central districts of Samsun province and are expected to start primary school the following year. A total of 49 foreign children participated in the study. Parents and teachers of the participating children were also included in the research process. As part of the study, the researcher implemented the "Parental Supported Primary School Preparation" program consisting of 28 activities, delivired two days a week for nine weeks, to the foreign children in the experimental group. The children's parents also received training once a week. Peabody Picture and Vocabulary Test, Child Peer Relations Teacher Evaluation Scale, Social Skills Evaluation Scale, Developmental Primary School Readiness Scale, Primary School Readiness Scale, and School Adjustment Teacher Evaluation Scale were used to collect data in the study. At the same time, interviews were held with the parents and teachers who participated in the training program. The data were analyzed using the SPSS 21.0 package program. It was found that the "Parental Supported Primary School Preparation" program, designed to increase children's school readiness and adaptation levels, significantly improves children’s primary school readiness levels. It was also concluded that the program has a positive effect on children’s language skills.

Keywords: Adaptation, primary school, foreign nationality, parental support.

REFERENCES 

Akgöz, A. A., & Dağyar, M. (2023). Yabancı öğrencilerin eğitimde yaşadığı sorunlara yönelik bir meta sentez çalışması [A meta-synthesis study on the problems faced by foreign students in education]. International Anatolian Journal of Social Sciences, 7(2), 386-404. https://doi.org/10.47525/ulasbid.1269657

Alkalay, G., Kıral, B., & Erdem, A. R. (2021). İlkokul yönetici ve sınıf öğretmenlerine göre Suriyeli sığınmacı öğrencilerin yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri [According to primary school administrators and classroom teachers Syrian refugee student’s problems and their solutions]. Muğla Sıtkı Koçman University Journal of Education Faculty, 8(1), 231-249. https://doi.org/10.21666/muefd.809182

Arslantaş, T., & Aktürkoğlu, B. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri [Problems faced by preschool teachers in teaching Turkish as a foreign language and solution suggestions]. Turkish Educational Sciences Journal, 21(2), 603-625. https://doi.org/10.37217/tebd.1199214

Atış-Akyol, N., & Karaman, N. G. (2021). Çocukların akran ilişkileri öğretmen değerlendirme ölçeğinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması [Validity and reliability study of teacher’s checklist of children’s peer relationships]. Cumhuriyet Journal of International Education, 10(3), 1066-1084. https://doi.org/10.30703/cije.811946

Avcı, F. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden mülteci öğrencilerin sınıf ortamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers’ opinions on the problems faced by the refugee students in preschool education institutions]. Language Teaching and Educational Research, 2(1), 57-80. https://doi.org/10.35207/later.537817

Avcıoğlu, H. (2007). Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması (4-6 yaş) [in Turkish]. Abant İzzet Baysal University Journal of Education Faculty, 7 (2), 93-103.

Aydeniz, S., & Sarıkaya, B. (2021). Göçmen çocukların eğitiminde yaşanan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers’ views on problems and solution suggestions in the education of migrant children]. Journal of National Education, 50 (1), 385-404. https://doi.org/10.37669/milliegitim.959700

Baker, J. A. (2006). Contributions of teacher child relationships to positive school adjustment during elementary school. Journal of School Psychology, 44(3), 211- 229. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.02.002

Barbarics, J. (2019). Kinder mit Fluchterfahrung: Ankommen in der Kita [in German]. Sozial Extra, 43(1), 64-68.

Başar, M., Akan, D., & Çiftçi, M. (2018). Mülteci öğrencilerin bulunduğu sınıflarda öğrenme sürecinde karşılaşılan sorunlar [Learning-teaching process issues in classrooms with refugee students]. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1571-1578. https://doi.org/10.24106 /kefmagazine.427432

Baysal, Z. N., & Çimşir, S. (2020). Türkiye’ye göç ile gelen uluslararası ilkokul öğrencilerinin kendi perspektiflerinden okulda arkadaşlarıyla yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri [Turkey migration of incoming elementary school students problems with their friends at school and suggested solutions]. Akdeniz University Faculty of Education Journal, 3(2), 71-87.

Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children's early school adjustment. Journal of School Psychology, 35(1), 61-79. https://doi.org/10.1016/S0022-4405(96)00029-5

Bozdağ, F. (2020). Mülteci çocukların psikolojik sağlamlıkları ve kültürlenme stratejileri [Psychological resilience and acculturation strategies of refugee children] (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Ankara, Turkey.

Bucak, M. (2021). Mülteci çocukların devam ettikleri ilkokulların yönetiminin okul yöneticisi, öğretmen ve mülteci veli bakış açısıyla değerlendirilmesi [Evaluation of the administration of primary schools attended by refugee children from the perspectives of school administrators, teachers and refugee parents] (Unpublished master's thesis). Nevşehir Hacı Bektaş Veli University, Nevşehir, Turkey.

Buhs, E. S. (2005). Peer rejection, negative peer treatment, and school adjustment: Self concept and classroom engagement as mediating processes. Journal of School Psychology, 43(5), 407–424. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2005.09.001

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri [in Turkish]. Ankara: Pegem Academy.

Canbulat, T., & Kırıktaş, H. (2016). İlkokula hazır bulunuşluk ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması [The development scale of readiness primary school: Validity and reliability studies]. Academia Journal of Educational Research, 1(1), 26-35.

Chuang, S. S., Rasmi, S., &Friesen, C. (2011). Service providers’ perspectives on the pathways of adjustment for newcomer children and youth in Canada. Immigrant children: Change, adaptation, and cultural transformation. Lexington Books. https://www.researchgate.net/publication/259294249_Service_Providers'_Perspectives_on_the_Pathways_of_Adjustment_for_Newcomer_Children_and_Youth_in_Canada

Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni. Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları [Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches]. (Trans. Demir, S.B.). Educational Book, Ankara, Turkey.

Çifçi, T., Arseven, İ., Arseven, A., & Orhan, A. (2019). Öğretmenlerin mülteci öğrencilere yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Sivas ili örneği [Investigation of teachers’ attitudes towards refugee students based on certain variables (The case of Sivas province)]. Cumhuriyet International Education Journal, 8(4), 1082‑1101. http://dx.doi.org/10.30703/cije.581407

Delen, A., & Ercoşkun, M. H. (2019). Yabancı uyruklu öğrencilerin bulunduğu ilkokullarda istenmeyen öğrenci davranışlarının nitel açıdan incelenmesi [The qualitative investigation of the undesirable student behaviors in the primary schools where there are foreign students]. Journal of National Education, 48(223), 572-599. https://doi.org/10.33437/ksusbd.649281

Dewitz, N. V. (2016). Neu zugewanderte Schüler_innen - Ausgangslage und schulische Einbindung. In: Jungkamp, B.; John-Ohnesorg, M. (ed.): Flucht und Schule. Integration von geflüchteten Kindern und Jugendlichen [in German].  Friedrich Ebert Foundation. https://library.fes.de/pdf-files/studienfoerderung/12837.pdf

Dinler, C., & Hacıfazlıoğlu, Ö. (2020). Mülteci çocukların ilköğretime uyum süreçleri: Tekirdağ ilinin bir okulundaki öğretmenlerin ve yöneticilerin deneyimleri [Primary school adaptation process of refugee children: experiences of administrators and teachers in a school at Tekirdağ province]. Anemon Muş Alparslan University Journal of Social Sciences, 8(6), 1717-1728. https://doi.org/10.18506/anemon.671367

Directorate of Immigration Administration (2024). İstatistikler. TC. İçişleri Bakanlığı Göç İdaresi Başkanlığı [in Turkish]. Ministry of Interior Migration Management Presidency]. https://www.goc.gov.tr/uluslararasi-koruma-istatistikler

Doğan, S., & Özdemir, Ç. (2019). Sivas ilinde öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin okul iklimine etkisinin incelenmesi [Investigating the effect on school climate of foreign students in the province of Sivas]. Electronic Journal of Social Sciences, 18 (69), 124-14. https://doi.org/10.17755/esosder.411180

Dolapcı, E. (2019). Öğretmenlerin çok kültürlü özyeterlik algısı ve okul iklimi ile mülteci öğrencilere yönelik tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi [The examination of the relationships among teachers’ multicultural self efficacy, school climate and teachers’ attitudes towards refugee students] (Unpublished master's thesis), Kastamonu University, Kastamonu, Turkey.

Ereş, F. (2015). Türkiye’de göçmen eğitimi sorunsalı ve göçmen eğitiminde farklılığın yönetimi [Problematic of migrant education and diversity management for immigrant education in Turkey]. Çankırı Karatekin University Social Sciences Institute Journal, 6(2), 17-30.

Erten, H. (2012). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının sosyal beceri, akran ilişkileri ve okula uyum düzeyleri arasındaki ilişkilerin izlenmesi [Following relations of 5-6 year-old children, who attend preschool education, in terms of social skills, peer relationships and school adjustment levels] (Unpublished master's thesis), Pamukkale University, Denizli, Turkey.

Fansa, M. (2021a). Kimim ben? Göçmen, sığınmacı, mülteci, yabancı, vatansız ve geçici koruma: Türkiye’deki Suriyeliler [Who am I? Migrant, asylum seeker, refugee, foreigner, stateless and temporary protection: Syrians in Turkey]. Antakiyat, 4(2), 289-306.

Fansa, M. (2021b). Türkiye'deki bir geçici barınma merkezinde Suriyeli çocukların yaşamı: İlkokul eğitimi üzerine etnografik bir çalışma [The life of Syrian children in a temporary shelter center in Turkey: an ethnographic study on primary school education], (Unpublished doctoral dissertation), Anadolu University, Eskisehir, Turkey.

Friedrich, L., Siegert, M., & Schuller, K. (2009). Förderung des Bildungserfolgs von Migranten: Effekte familienorientierter Projekte; Abschlussbericht zum Projekt Bildungserfolge bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund durch Zusammenarbeit mit den Eltern [in German]. Federal Office for Migration and Refugees. https://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/25876/ssoar-2009-friedrich_et_al-forderung_des_bildungserfolgs_von_migranten.pdf?

Güngör, F., & Şenel, E. A. (2018). Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin eğitim–öğretiminde yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri [Teachers and students views in problems of the foreign primary school students in education process encountered]. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 8(2), 124-173. https://doi.org/10.18039/ajesi.454575

International Organisation for Migration, IOM (2024). World Migration Report 2024. The UN Migration Agency. https://publications.iom.int/system/files/pdf/pub2023-047-l-world-migration-report-2024_13.pdf

İmamoğlu, H. V., & Çalışkan, E. (2017). Yabancı uyruklu öğrencilerin devlet okullarında ilkokul eğitimine dair öğretmen görüşleri: Sinop ili örneği [Opinions of teachers on the primary education of foreign students in public schools: The case of Sinop province]. Karabük University Journal of Social Sciences Institute, 7(2), 529-546.

Jimenez, L., Dekovic, M., & Hidalgo, V. (2009). Adjustment of school-aged children and adolescents growing up in at risk families: Relationships between family variables and individual, relational and school adjustment. Children and Youth Services Review, 31(6), 654–661. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2008.12.007

Kaya, A. (2022). Suriyeli öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerinde karşılaştıkları zorluklar [Difficulties encountered by Syrian students in educational activities]. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 6(3), 89-99.

Koşak, M. A., & Atasoy, R. (2022). Suriyelilerin temel eğitim sistemine entegrasyonunda Şanlıurfa ili özelinde okul yöneticilerinin karşılaştığı sorunlar [The problems that school administrators encounter with the integration of Syrians to the basic education system specific to Şanlıurfa province]. Harran Maarif Journal, 7(2), 150-178. https://doi.org/10.22596/hej.1144890

Köse, N., Bülbül, Ö., & Uluman, M. (2019). Sınıf öğretmenlerinin mülteci öğrencilere yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Investigation attitudes towards refugee students of class teachers' in terms of several variables]. Journal of Continuous Vocational Education and Training, 2(1), 16-29.

Kruse, M., & Kueß, N. (2022). Eltern stärken und einbeziehen. Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung [in German]. https://lpr.niedersachsen.de/fileadmin/user_upload/redaktion_lpr/Dateien_zur_kommunalen_Praevention__CTC_und_Mitglieder__Baum_/WIRkt/Zusammenarbeit_mit_Eltern_online.pdf

Krüger Potratz, M. (2007). Ethnische und soziale Vielfalt gestalten: Interkulturelle Konzepte in der Schule [in German]. Friedrich Ebert Foundation. https://library.fes.de/pdf-files/asfo/04689.pdf 

Ladd, G. W., & Price, J. M. (1987). Predicting children's social and school adjustment following the transition from preschool to kindergarten. Child Development, 58(5), 1168-1189. https://doi.org/10.2307/1130613

Ministry of Education (2022). 2021-2022 eğitim öğretim yılı verileri. Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü [in Turkish]. Department of Migration and Education in Emergencies. https://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_01/26165737_goc2022sunu.pdf

Murray, C., Murray, K. M., & Waas, G. A. (2008). Child and teacher reports of teacher–student relationships: Concordance of perspectives and associations with school adjustment in urban kindergarten classrooms. Journal of Applied Developmental Psychology, 29(1), 49–61. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2007.10.006

Ocak, G. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri [in Turkish]. Ankara: Pegem Academy.

Ovalı, E. (2023). İlkokulda yabancı uyruklu öğrencilere ikinci dil olarak Türkçe öğretiminin kapsayıcı eğitim açısından incelenmesi [A study on teaching Turkish as a second language to foreign students in primary schools in terms of inclusive education] (Unpublished master's thesis), Necmettin Erbakan University, Konya, Turkey.

Önder, A., & Gülay, H. (2010). 5-6 yaş çocukları için okula uyum öğretmen değerlendirme ölçeği'nin güvenirlik ve geçerlik çalışması [Reliability and validity of the teacher rating scale of school adjustment for 5-6 years of children]. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 204-224.

Özdemir, M. (2008). Türkiye’de içgöç olgusu, nedenleri ve Çorlu örneği [Immigration case in turkey, causes and Çorlu sample], (Unpublished Master's Thesis), Trakya University, Trakya, Turkey.

Özdoğru, A. A., Dolu, F. N., Akan, A., &Aldemir, S. (2021). Öğretmenlerin çok kültürlü eğitime ve mülteci öğrencilere yönelik tutumları [Teachers’ attitudes towards multicultural education and refugee students]. Dicle University Ziya Gökalp Faculty of Education Journal, 1(40), 111-122.

Özoruç, N., & Dikici Sığırtmaç, A. D. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin mülteci çocukların eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri [Opinions of pre-school teachers on the problems faced by refugee children in the education process]. Journal of National Education, 51(233), 237-258. https://doi.org/10.37669/milliegitim.779155

Perry, K. E., & Weinstein, R. S. (1998). The social context of early schooling and children's school adjustment, Educational Psychologist, 33(4), 177-194. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3304_3

Sağıroğlu, A. Z., Ünsal, R., & Özenci, F. (2021). Türkiye göç ve insan hareketlilikleri yıllık raporu, 2021 [in Turkish]. Ankara Yıldırım Beyazıt University. https://aybu.edu.tr/GetFile?id=1c168fe4-c95c-447f-b3eb-8ab7d312794c.pdf

Sağlam, H. İ., & İlksen Kanbur, N. (2017). Sınıf öğretmenlerinin mülteci öğrencilere yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Investigation attitudes towards refugee students of class teachers' in terms of several variables]. Sakarya University Journal of Education, 7(2), 310-323. https://doi.org/10.19126/suje.335877

Sak, R., & Yorgun, E. (2020). Gelişimsel ilkokula hazırbulunuşluk ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik analizi [Validity and reliability analysis of developmental primary school readiness scale]. Iğdır University Journal of Social Sciences, (24), 495-526.

Sarıer, Y. (2020). Türkiye’de mülteci öğrencilerin eğitimi üzerine bir meta-sentez çalışması: sorunlar ve çözüm önerileri [Student education for refugees in turkey on the meta-synthesis study: problems and solution suggestions]. Journal of New Approaches in Education, 3(1), 80-111.

Sarıtaş, E., Şahin, Ü., & Çatalbaş, G. (2016). İlkokullarda yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaşılan sorunlar [Problems faced with foreign students in primary schools]. Pamukkale University Social Sciences Institute Journal, 2(1), 208-229.

Selbes, C. G., & Selbes, M. (2023). İlkokulda yabancı uyruklu öğrencilerin yaşadığı sıkıntılar ve çözümleri üzerine öğretmen görüşleri [Teachers' opinions on the difficulties experienced by foreign students in primary school and their solutions]. Academic Social Resources Journal, 8(51), 3080-3089. https://doi.org/10.29228/ASRJOURNAL.71062

Sılgan, Y. (2022). Okul yöneticileri ve öğretmenler gözüyle Suriyeli öğrencilerin eğitimde yaşadıkları sorunların incelenmesi [Examining the problems of Syrian students in education from the perspective of school administrators and teachers], (Unpublished master's thesis), Maltepe University.

Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research techniques. Basics_of_Qualitative_Research__Techniques_and_Procedures_for_Developing_Grounded_Theory-libre.pdf

Şahan, G. (2015). Eine analyse der faktoren, die erfolge der Grundschüler mit türkischer Migrationshintergrund in Deutschland beeinflussen: Meinungen der Erziehungsberechtigten [An analysis of factors, which influence Turkish students at primary schools in Germany: According to opinions of the families]. Journal of World of Turks, 7(3), 137-158. http://hdl.handle.net/11772/1278

Şimşek-Ademi, A., & Aslan, Ö. F. (2024). Uluslararası zorunlu göç kapsamında Türkiye’de ikamet eden yabancı profili verilerinin istatistiki analizi [Statistical analysis of foreigner profile data residing in turkey within the scope of forced international migration]. The Journal of Turk-Islam World Social Studies, 11(40), 292-306. https://doi.org/10.29228/TIDSAD.74983

Telsaç, Ö. Y., Karagöz, S., & Telsaç, C. (2022). The educational problems of migrant children: Findings and recommendations. International Journal of Educational Research Review,7(4) 345-354.

Turan, M., & Polat, F. (2017). Türkiye’de öğrenim gören yabancı uyruklu ilköğretim öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri [Problems encountred by the foreign elementary school students in turkey and possible solutions from the perspective of teachers]. Qualitative Studies, 12(4), 31-60.

Yıldırım, A. Y., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [in Turkish]. Ankara: Seçkin Publishing.

Yıldız Yılmaz, N., ve Demir, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin yabancı uyruklu öğrencilere ilişkin sorunları ile çözüm önerilerinin değerlendirilmesi [Evaluation of classroom teachers’ problems related to foreign students and suggestions for solutions]. Kalem Education and Human Sciences Journal, 11(2), 535-55.